Se vuoi imparare a imparare, nel sito pedagogia didattica puoi apprendere il tuo metodo di studio, diverso per ogni studente, e insegnare il proprio metodo di studio agli studenti attraverso la formazione docenti. La formazione docenti scuola è attiva attraverso corsi di formazione docenti e corsi di aggiornamento docenti.

Quando un barista prepara un aperitivo, mescola gli ingredienti a seconda della ricetta, li shakera, e ottiene un cocktail ogni volta diverso: non soltanto perché segue ricette diverse, ma anche perché, ripetendo ogni volta la stessa Margarita, non riuscirà mai a miscelare, nello stesso modo, lo zucchero, il limone e il rhum. In un certo senso, noi potremmo essere considerati “cocktail biologici”. Gli ingredienti sono sempre gli stessi, perché le nostre capacità conosciute sono identificabili; eppure, ognuno di noi ne contiene in maniera diversa e in misura diversa.

La mescolanza di questi ingredienti produce la peculiarità  individuale di ognuno di noi: ma se riferiamo la misura di tale peculiarità alla varietà delle forme umane – come in realtà è – rischiamo di perderci in un dedalo di possibilità, che può rendere difficile la formazione docenti per un intervento didattico individualizzato.

Se scegliamo invece di non cercare soltanto di attribuire l’infinità varietà di espressione delle forme di apprendimento all’unicità dei singoli individui ma tentiamo anche di raggrupparle in relazione al loro ricorrere rispetto alle aree o alle funzioni cognitive cui fanno riferimento, possiamo sperare di ottenere, da un costrutto di questo tipo – sia pure parzialmente arbitrario – una classificazione che si rifaccia a una varietà non illimitata di elementi.

Si consideri, però, che neppure questo ci aiuta a spiegare del tutto l’infinita complessità dei comportamenti diversificati degli esseri umani durante l’apprendimento, proprio perché non abbiamo soltanto come variabile la natura degli “ingredienti”, cioè quali siano in noi più o meno sviluppati: abbiamo anche altri aspetti, che possono ancora variare, e cioè come interagiscono quegli stessi ingredienti in un cocktail, e in che misura sono dosati.

Paragonando le nostre potenzialità intellettuali agli ingredienti che mettiamo in un cocktail, possiamo osservare che queste, come quelli, sono suscettibili di variare per qualità (la natura dei singoli ingredienti) e per quantità (il dosaggio secondo il quale questi ingredienti  vengono usati). L’altra variabile, il barista, rappresenta l’elemento esterno, le possibilità che l’ambiente offre al soggetto di svilupparsi in una maniera o in un’altra. Anche altri elementi esterni, quali la temperatura dell’ambiente, il tipo di bicchiere, la temperatura della bevanda, concorrono a formare la peculiarità del nostro cocktail; tuttavia, qui si vuole sottolineare che ogni cocktail è diverso dall’altro proprio perché gli ingredienti possono esservi posti in misura diversa, anche quando si tratta degli stessi ingredienti, e il loro modo di interagire può variare. Si prospetta, cioè, l’ipotesi che ognuno di noi sviluppi in modo diverso dall’altro il proprio bagaglio qualitativo potenziale, in senso non sempre reversibile, e che ciò spieghi perché ognuno, sottoposto a uguale stimolazione, possa reagire differentemente dagli altri.

La varietà individuale nelle modalità di apprendimento potrebbe essere legata alla molteplicità di possibilità con cui si combinano, nello sviluppo dei “cocktail” soggettivi, le potenzialità della mente e al dosaggio particolare delle stesse.

Se accettiamo di postulare queste affermazioni al nostro discorso, la risposta alla domanda  <<tutti possono imparare tutto, allo stesso modo e in tutti i modi?>> sarà, inevitabilmente,  no. 

No, non perché esistono possibili scale quantitative di valutazione, ma perché esiste una differenziazione qualitativa, di natura evolutiva, delle modalità di apprendimento degli individui relativa alla diversificazione  qualitativa delle potenzialità di ciascuno.

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