Aggiornamento e formazione del docente di ruolo delle istituzioni scolastiche
Corsi di formazione docenti e Corsi di aggiornamento docenti
Se vuoi imparare a imparare, nel sito pedagogia didattica puoi apprendere il tuo metodo di studio, diverso per ogni studente, e insegnare il proprio metodo di studio agli studenti attraverso la formazione docenti e le strategie didattiche inclusive. La formazione docenti scuola è attiva attraverso corsi di formazione docenti scuola e corsi di aggiornamento docenti. La formazione docenti scuola è attiva nel sito pedagogia didattica attraverso molti corsi di formazione docenti e corsi di aggiornamento docenti.
Formazione docenti:
L’intelligenza triarchica
(Sternberg 1997)
L’intelligenza implica la presenza di un equilibrio tra elaborazione di tipo analitico, creativo e pratico delle informazioni.
Essere intelligenti significa riuscire a pensare bene in uno o più di questi tre differenti modi.
In ciascuno sono presenti le più svariate combinazioni di intelligenze: benché si prediliga un tipo di intelligenza, non si utilizza solo quello.
Occorre provare a sviluppare tutti gli aspetti della mente, non uno solo:
non è vero che un tipo di intelligenza sia migliore di altri.
La scuola spesso riconosce e apprezza solo il tipo di intelligenza analitica e le abilità di memorizzazione.
Pensiero analitico
capacità di analizzare, esaminare, paragonare, confrontare, valutare, soppesare, giudicare.
Pensiero creativo
capacità di creare, inventare, immaginare, supporre, scoprire, produrre, progettare.
Pensiero pratico
capacità di applicare piani, attuare progetti, realizzare e usare strumenti, mettere in pratica, mostrare l’uso, inserirsi in un ambiente, adattarsi.
L’intelligenza pratica spesso non è riconosciuta, o è sottostimata. A quale aspetto dell’intelligenza da più valore la scuola? la famiglia? lo studente?
Se la scuola chiede capacità analitiche, se la classe sociale o il contesto dello studente richiedono capacità pratiche, se il soggetto con capacità pratiche ha successo nel suo ambiente:
le capacità analitiche
richieste dalla scuola
non servono
la scuola non serve
Caratteristiche degli studenti in cui prevale un tipo di pensiero analitico, creativo o pratico:
Analitico
voti alti
risultati dei test alti
amano la scuola
apprezzati dagli insegnanti
ben inseriti nella scuola
seguono le consegne
vedono i difetti delle idee
critici in modo naturale
preferiscono avere istruzioni
Creativo
voti medio-bassi
risultati dei test medi
si sentono limitati dalla scuola
spesso ingestibili dagli insegnanti
non si inseriscono bene a scuola
non amano seguire le consegne
amano proporre idee proprie
persone naturalmente inventive
amano dirigere se stessi
Pratico
voti medio-bassi
risultati dei test medio-bassi
a scuola si annoiano
spesso considerati demotivati
non si inseriscono bene a scuola
vogliono sapere a cosa servono
compiti e ordini
amano applicare idee in modo pragmatico
hanno un naturale buon senso
amano trovarsi in situazioni pratiche
– l’intelligenza può essere modificata;
– occorre puntare sulle potenzialità (di qualunque tipo esse siano) già presenti;
– occorre sviluppare le altre potenzialità in funzione dei contesti in cui si vive.
Non si può valutare l’intelligenza isolandola dal contesto. Il pensatore analitico ricorda e analizza le idee altrui, ma non ne elabora di proprie:
se istruzione è anche preparazione al mondo del lavoro
la scuola deve richiedere e sviluppare anche l’intelligenza pratica e creativa.
Funzionalità dell’intelligenza
Riconoscere:
– quello che si sa fare bene
– quello che non si sa fare
– quello che si può fare
Sfruttare:
- i propri punti di forza per compensare i propri punti di debolezza
- i propri punti di debolezza fino a renderli propri punti di forza.
- Facendo riferimento alla tua disciplina di insegnamento, quali tipi di intelligenze pensi che possano essere facilitati nell’apprendere i contenuti didattici relativi ad esse e quali, viceversa, pensi che possano incontrare maggiori difficoltà?
- Facendo riferimento alla tua disciplina di insegnamento, prova a strutturare una unità didattica in modo analitico, pratico o creativo.
PEDAGOGIA DIDATTICA 