La scuola si rinnova: – il sistema scolastico è organico e sottoposto a pubblico controllo, – i programmi di insegnamento accolgono le nuove scienze, le lingue nazionali, i saperi utili, – i programmi di insegnamento si allontanano dal modello umanistico di scuola, – la didattica diventa innovatrice, scientifica ed empirica.
Rousseau: – al centro della sua teorizzazione il bambino, – nuova immagine dell’infanzia, vicina all’uomo di natura e articolata in tappe evolutive, – modello educativo diverso per l’uomo e per il cittadino, – politica e pedagogia strettamente unite.
L’Emilio e l’educazione naturale: – educazione dell’uomo attraverso il ritorno alla natura, – rispetto dei ritmi di crescita, – valorizzazione delle caratteristiche specifiche dell’infanzia. L’educazione deve avvenire in modo naturale. Per natura si intende: – opposizione a ciò che è sociale, – valorizzazione dei bisogni spontanei e dei liberi processi di crescita, – … Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: L’Emilio e l’educazione naturale
Caratteri della pedagogia di Rousseau: – scoperta dell’infanzia come età autonoma e specifica, – legame tra motivazione e apprendimento, – antinomicità del rapporto educativo tra libertà e autorità. Educazione negativa e indiretta: l’educatore deve accompagnare la crescita del fanciullo attraverso l’esempio o l’intervento indiretto.
Quando si parla di una pedagogia come scienza, con propri oggetti di indagine e specifici metodi di ricerca, si intende che si vuol dare a questa disciplina uno statuto epistemologico individuabile e individuato, definibile e definito. Sia che la si voglia interpretare da un punto di vista filosofico, sia che la si voglia guardare da… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Statuto epistemologico
La teoria della pluridisciplinarietà, distinta da quella della interdisciplinarietà, si basa sulla reciproca collaborazione di più scienze, indipendenti tra loro. Queste non condividono necessariamente né linguaggi comuni né procedure disciplinari, né principi basilari, né coordinate strutturali ma sono motivate dalle stesse finalità o da comuni ipotesi di ricerca.
La scientificità della pedagogia non consiste nella definizione di una univoca prospettiva di ricerca quanto, piuttosto, nella dinamicità di quest’ultima. La ricerca pedagogica è, infatti, soggetta a variabili che possono emergere sia dalla applicazione delle teorie alle contingenti situazioni storico-sociali e viceversa, sia dall’apporto proveniente da altre discipline. Il nucleo della identità pedagogica sembra consistere,… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Dinamicità della pedagogia
La pedagogia è una scienza dialettica nella quale le istanze trasformative insite in essa svolgono una funzione di mediazione, tra le scienze dell’educazione, tra scienza e filosofia, tra teoria e pratica. In questo senso, la pedagogia può essere considerata “scienza applicata” e non “scienza pura”, scienza empirica e prassica. La teorizzazione pedagogica è infatti in… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Dialetticità della pedagogia
Il pluralismo della pedagogia contiene in sé due aspetti compresenti, ineludibilmente legati. Si lega al concetto di ricerca della identità pedagogica, sia intesa come continuo ricostruirsi della materia secondo una architettura flessibile, debole e disposta alla trasformazione, sia intesa come un resistere della disciplina al cambiamento, al trasformarsi in altro da sé. In quanto “solida”,… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Pluralismo della pedagogia
Le scienze della formazione sono ascrivibili alle scienze pedagogiche e alle scienze dell’educazione. Ne rappresentano il trait d’union con tutti gli altri ambiti disciplinari che si avvicinano allo studio della formazione dell’uomo, nell’area delle scienze umane o in quella delle scienze della natura.
PEDAGOGIA DIDATTICA 