Associazione stimolo-risposta Apprendimento di abitudini Condizionamento Tassonomie Preparazione finalizzata al rinforzo Esercizio Monitoraggio dell’apprendimento Verifica in itinere dell’apprendimento Verifiche immediate o frequenti Revisione in itinere dell’insegnamento Azione formativa stimolante e programmata Controllo della classe attraverso segnali Obiettivi metodologici e contenutistici espliciti Situazione didattica ambientalizzata

Significativi Complessi Sequenziali (in ordine di complessità crescente) Programmabili Simbolici Euristici Soggettivi Razionali

Regolativi Continuativi                                 Sommativi Indeterminati Sublinguistici Variabili Relazionati all’ambiente Aperti al caso

Organizzazione di strategie Apprendimento significativo Spiegazione e comprensione Sequenze di istruzioni Preparazione finalizzata al compito Pratica ripetitiva Monitoraggio dell’apprendimento Verifica in itinere dell’apprendimento Revisione in itinere dell’insegnamento Azione formativa calibrata Organizzazione linguistica Trasmissione cumulativa di conoscenze Situazione didattica acontestuale

Situati e distribuiti Sociali e contestualizzati Culturalmente specifici Attivamente costruiti Linguistici e simbolici Mediati e intersoggettivi Relazionati alla matrice biologica Affettivo-emozionali e razionali

   Organizzazione di strategie metacognitive    Apprendimento collaborativo    Distribuzione delle conoscenze    Specificazione culturale    Socializzazione delle comunità di apprendimento    Istruzioni mediate e condivise    Preparazione finalizzata alla riflessione    Pratica discorsiva e mediazione linguistica    Monitoraggio e controllo dell’apprendimento autoguidati    Verifica intersoggettiva    Revisione metacognitiva dell’insegnamento    Attiva costruzione delle conoscenze… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Modelli post-cognitivisti di insegnamento

In questa sezione si possono trovare alcuni esempi, costruiti a partire dalla classificazione di Gardner (Formae mentis. Saggio sulla pluralità dell’intelligenza, Feltrinelli, 1987) di come si possa riconoscere e gestire il funzionamento di intelligenze diverse: intelligenza linguistica intelligenza musicale intelligenza matematica intelligenza spaziale intelligenza corporeo-cinestetica   

L’intelligenza logico-matematica, come l’intelligenza spaziale, nasce e si sviluppa attraverso la manipolazione di oggetti reali del mondo esterno; mentre, però, l’intelligenza spaziale resta sempre un’abilità connessa alla capacità di usare le forme del reale, l’intelligenza logico-matematica procede, nel corso ontogenetico dell’apprendimento, verso livelli successivi di astrazione, e, pur partendo dalla manipolazione di entità concrete, nel… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Intelligenza logico-matematica