Il paradigma della complessità, che tiene insieme molteplici elementi – fatti, azioni, retroazioni, determinazioni, … – correlandoli, interrelandoli, cogliendo l’intima interdipendenza tra un “tessuto” e le parti lo compongono, sembra poter essere significativamente rappresentativo, in ambito pedagogico, della natura della disciplina. Una natura aperta all’incertezza, alla variabilità, alla pluralità, alla complessità, appunto.

Le nuove possibili frontiere del pedagogico nel postmoderno indicano un decostruire che, però, va coniugato con un costruire – necessario, anzi intrinseco, alla materia stessa; un costruire che “riparte” proprio da un ripensamento del soggetto. Nella pedagogia del disincanto si presta particolare attenzione proprio al soggetto, inteso come individuo (all’interno di specifiche società e di… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Postmoderno pedagogico

Il continuo evolvere della fenice pedagogica, dunque, il suo incessante mostrarsi sotto diversi aspetti, non significa che questi aspetti vadano separati. Né significa, d’altra parte, che sia possibile trascurare il costante trasformarsi di questi stessi aspetti i quali, nei diversi mutamenti della fenice, e proprio attraverso di essi, riconoscono con sempre maggiore criticità riflessiva il… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Evoluzione continua

Come la fenice, la pedagogia si rinnova continuamente e “rinasce” dalle proprie “ceneri”. Si ricostruisce in modi sempre diversi, in una infinita dinamica che si esprime nel ripensare se stessa e il proprio ruolo regolativo tra i saperi, nel cercare nuove ipotesi interpretative circa la formazione dell’uomo. In altre parole, nel mettere insieme i vari… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Fenice pedagogica

Stimolo-risposta Associativi Sequenziali (come insiemi di passaggi successivi) Condizionati Manifesti Sommatori Ambientalizzati Razionali ed emotivi

Associazione stimolo-risposta Apprendimento di abitudini Condizionamento Tassonomie Preparazione finalizzata al rinforzo Esercizio Monitoraggio dell’apprendimento Verifica in itinere dell’apprendimento Verifiche immediate o frequenti Revisione in itinere dell’insegnamento Azione formativa stimolante e programmata Controllo della classe attraverso segnali Obiettivi metodologici e contenutistici espliciti Situazione didattica ambientalizzata

Significativi Complessi Sequenziali (in ordine di complessità crescente) Programmabili Simbolici Euristici Soggettivi Razionali

Regolativi Continuativi                                 Sommativi Indeterminati Sublinguistici Variabili Relazionati all’ambiente Aperti al caso