Quando si parla di una pedagogia come scienza, con propri oggetti di indagine e specifici metodi di ricerca, si intende che si vuol dare a questa disciplina uno statuto epistemologico individuabile e individuato, definibile e definito. Sia che la si voglia interpretare da un punto di vista filosofico, sia che la si voglia guardare da… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Statuto epistemologico
La teoria della pluridisciplinarietà, distinta da quella della interdisciplinarietà, si basa sulla reciproca collaborazione di più scienze, indipendenti tra loro. Queste non condividono necessariamente né linguaggi comuni né procedure disciplinari, né principi basilari, né coordinate strutturali ma sono motivate dalle stesse finalità o da comuni ipotesi di ricerca.
La scientificità della pedagogia non consiste nella definizione di una univoca prospettiva di ricerca quanto, piuttosto, nella dinamicità di quest’ultima. La ricerca pedagogica è, infatti, soggetta a variabili che possono emergere sia dalla applicazione delle teorie alle contingenti situazioni storico-sociali e viceversa, sia dall’apporto proveniente da altre discipline. Il nucleo della identità pedagogica sembra consistere,… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Dinamicità della pedagogia
La pedagogia è una scienza dialettica nella quale le istanze trasformative insite in essa svolgono una funzione di mediazione, tra le scienze dell’educazione, tra scienza e filosofia, tra teoria e pratica. In questo senso, la pedagogia può essere considerata “scienza applicata” e non “scienza pura”, scienza empirica e prassica. La teorizzazione pedagogica è infatti in… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Dialetticità della pedagogia
Il pluralismo della pedagogia contiene in sé due aspetti compresenti, ineludibilmente legati. Si lega al concetto di ricerca della identità pedagogica, sia intesa come continuo ricostruirsi della materia secondo una architettura flessibile, debole e disposta alla trasformazione, sia intesa come un resistere della disciplina al cambiamento, al trasformarsi in altro da sé. In quanto “solida”,… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Pluralismo della pedagogia
Le scienze della formazione sono ascrivibili alle scienze pedagogiche e alle scienze dell’educazione. Ne rappresentano il trait d’union con tutti gli altri ambiti disciplinari che si avvicinano allo studio della formazione dell’uomo, nell’area delle scienze umane o in quella delle scienze della natura.
Le scienze dell’educazione, cioè: filosofia dell’educazione, psicologia dell’educazione, sociologia dell’educazione, storia dell’educazione, antropologia dell’educazione, … possono rappresentare discipline concorrenti rispetto alla pedagogia. Perché ne condividono l’oggetto di studio, le tolgono il primato disciplinare, la “espropriano” della sua specificità di ricerca. Nello stesso tempo, le aprono nuove strade, le propongono nuove direzioni di ricerca, la sostanziano di… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Scienze dell’educazione
La filosofia dell’educazione viene riconosciuta come un aspetto integrativo dell’espressione pedagogica in una pluralità di scienze dell’educazione. Nello stesso tempo, si profila come un aspetto costitutivo del sapere pedagogico ma in veste di filosofia critica, ermeneutica. Che può essere considerata “educativa” se situata, contestualizzata, storicizzata; se ha funzione di mediazione riflessiva tra più saperi e… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Filosofia dell’educazione
Il ripensamento dell’idea di scienza si basa sulla revisione del suo senso, e dei suoi possibili significati, in seguito a quella che è stata definita nella seconda metà del secolo scorso la crisi del concetto di scienza – della sua univocità, della sua linearità, della sua stessa veridicità. Il ripensamento della compattezza dell’identità della scienza… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Ripensamento della scienza
Il paradigma della complessità, che tiene insieme molteplici elementi – fatti, azioni, retroazioni, determinazioni, … – correlandoli, interrelandoli, cogliendo l’intima interdipendenza tra un “tessuto” e le parti lo compongono, sembra poter essere significativamente rappresentativo, in ambito pedagogico, della natura della disciplina. Una natura aperta all’incertezza, alla variabilità, alla pluralità, alla complessità, appunto.
PEDAGOGIA DIDATTICA 