Se la pedagogia, per sua stessa natura, entra in relazione con una molteplicità di saperi, quali dovrebbero essere le qualità e le caratteristiche del suo specifico oggetto di indagine, tali da poterla definire una scienza a sé stante con una propria identità epistemologica? Ancora, questo possibile oggetto di indagine è uno, soltanto? Si tratta di… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Oggetto di indagine
Una questione fondativa consiste nel chiedersi da quanti e da quali saperi possa essere “composta” la natura della pedagogia come disciplina autonoma o, comunque, come tentativo di individuarla. Soprattutto, se tali saperi la compongano o la circondino, e quale possa essere la relazione epistemologica tra la pedagogia e questi altri saperi. Dal momento che non… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Saperi della pedagogia
Le attuali proposte emergenti nella direzione di un possibile superamento delle scienze dell’educazione verso una più profonda consapevolezza del senso attribuibile alla natura scientifica della pedagogia si radicano in una rinnovata considerazione della pedagogia come scienza, nella quale si afferma l’identificabilità, l’osservabilità e la modificabilità di un oggetto di ricerca specifico, per la pedagogia, al… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Pedagogia come scienza
La filosofia dell’educazione viene riconosciuta come un aspetto integrativo dell’espressione pedagogica in una pluralità di scienze dell’educazione. Nello stesso tempo, si profila come un aspetto costitutivo del sapere pedagogico ma in veste di filosofia critica, ermeneutica. Che può essere considerata “educativa” se situata, contestualizzata, storicizzata; se ha funzione di mediazione riflessiva tra più saperi e… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Filosofia dell’educazione
Il ripensamento dell’idea di scienza si basa sulla revisione del suo senso, e dei suoi possibili significati, in seguito a quella che è stata definita nella seconda metà del secolo scorso la crisi del concetto di scienza – della sua univocità, della sua linearità, della sua stessa veridicità. Il ripensamento della compattezza dell’identità della scienza… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Ripensamento della scienza
Il paradigma della complessità, che tiene insieme molteplici elementi – fatti, azioni, retroazioni, determinazioni, … – correlandoli, interrelandoli, cogliendo l’intima interdipendenza tra un “tessuto” e le parti lo compongono, sembra poter essere significativamente rappresentativo, in ambito pedagogico, della natura della disciplina. Una natura aperta all’incertezza, alla variabilità, alla pluralità, alla complessità, appunto.
Le nuove possibili frontiere del pedagogico nel postmoderno indicano un decostruire che, però, va coniugato con un costruire – necessario, anzi intrinseco, alla materia stessa; un costruire che “riparte” proprio da un ripensamento del soggetto. Nella pedagogia del disincanto si presta particolare attenzione proprio al soggetto, inteso come individuo (all’interno di specifiche società e di… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Postmoderno pedagogico
Il continuo evolvere della fenice pedagogica, dunque, il suo incessante mostrarsi sotto diversi aspetti, non significa che questi aspetti vadano separati. Né significa, d’altra parte, che sia possibile trascurare il costante trasformarsi di questi stessi aspetti i quali, nei diversi mutamenti della fenice, e proprio attraverso di essi, riconoscono con sempre maggiore criticità riflessiva il… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Evoluzione continua
Come la fenice, la pedagogia si rinnova continuamente e “rinasce” dalle proprie “ceneri”. Si ricostruisce in modi sempre diversi, in una infinita dinamica che si esprime nel ripensare se stessa e il proprio ruolo regolativo tra i saperi, nel cercare nuove ipotesi interpretative circa la formazione dell’uomo. In altre parole, nel mettere insieme i vari… Read More CORSI DI FORMAZIONE DOCENTI SCUOLA: Fenice pedagogica
Stimolo-risposta Associativi Sequenziali (come insiemi di passaggi successivi) Condizionati Manifesti Sommatori Ambientalizzati Razionali ed emotivi
PEDAGOGIA DIDATTICA 